《北京青年报》近期开辟了“北京市区县教育特色巡礼活动”宣传专版，集中宣传各区县教育特色工作。根据总体安排我区宣传专版将于2007年4月刊出。

主 题： 德育为首 全面发展 办有特色 优质均衡

内 容： 德育为首：奥运教育；心理健康教育；特色活动。

全面发展：以人为本，促进学生德智体美全面发展。

办有特色：加强校园文化建设，学校办学各具特色。

均衡发展：减小校际差异，加大投入搞好硬件建设；走内涵发展道路，注重软件建设——发挥示范校辐射作用，采取手拉手结对互助、名校办分校等形式带动初中校建设，发挥名师名校长作用，成立名校长工作室，提高骨干教师待遇，扩大骨干教师比例；优质教育资源比例全市第一。

形 式：
1、组织部分学校、相关科室参加座谈会，记者听会。
2、为报社提供相应素材。

参加单位：
中教科、小教科、心理健康中心、汇文中学、50中学
广渠门中学、11中学、109中学、50中分校、文汇
中学、前门外国语学校、11中分校
光明小学、一师附小、天坛东里小学、回民小学、
培新小学、前门小学、崇文小学、板厂小学

工作安排：
1、1月23日（周二）上午召开参加座谈会学校预备会。
2、1月31日前各学校将发言提纲分别交中、小教科。
3、3月2日（周五）下午召开座谈会。

真抓实干形成“全程德育”的特色

“德育仅仅是领导一分工，然后几个人干，那就是德育嘛？”对于德育的反思，崇文区的教育工作者有着自己的理解，崇文区教委副主任张京明在会上明确提出：“归纳起来，崇文区德育核心的内容就是以学生为本和真抓落实，所有的工作无论是校长、老师还是普通职工都围绕着学生来开展工作，这样做有效避免了德育工作的走偏和脱离实际，而抓落实则使德育真正的行之有效的落实到每个学生身上，避免了流于形式的误区。”

德育“突破口”——文明礼仪融入学生日常生活

　　每当节假日，在崇文区新世界商场、华普超市、敬老院都能看到中小学生志愿者开展微笑志愿服务，宣传文明乘车、文明敬老、文明购物等社会实践活动。曾经被教育工作者们普遍认为是难解甚至无解的德育如何入手的问题，崇文区却在日常的点滴生活中，靠文明礼仪为突破口，成功的“破题”。

李仲秋说，学校培养人的目标就是要培养德智体美全面发展，具有国际视野，具备融汇整合能力的人才。因此特别重视社会实践，每一年都组织各种各样的社会实践活动，比如志愿者活动已经坚持了十几年的时间了，各个年级的都有。组织学生到国外，到友好学校，到国内的兄弟省市进行各种各样的交流实践活动，比如参观的活动，学校特别强调学生在实践中的感悟。有一年学生去日本访问，学生受的振动特别大，学生到山里访问，一片绿绿匆匆，没有任何脏的东西，第二年日本的学生来长白山参观，满山的都是易拉罐，废纸等等，学生们就说这就是素质问题，甚至上升到民族的素质问题，这些学生从中深受教育。这种实践是学生在课堂里面体现不到的。特别是学生存在的差异，优秀学生思想活跃，而差一些的学生则想不到这么高的层次，不回避这些矛盾，搞一些调查研究，让学生们在实践中去感悟体验。由此不仅德育可以落实，还能在实践中弥补这种认识上的差异，使学生整体的德育水平提高。

　　李占芳认为，对于学生的素养培养，首先做人教育放在第一位，让孩子们完成小学六年学业，步入中学方面的时候具备六个“一”，就是健康的身心，良好的品行，出色的课堂，流利的英语，善变的口才，漂亮的好字，作为培养的目标。对学生品行教育放第一位，渗透到活动中去培养，课堂中去渗透，家庭中去延伸。其中有的品行教育，比如让学生了解五千年的文化历史，让孩子集成中华传统美德，通过社会实践活动，班对会，每个人的小小岗位帮助学生培养品德。另外对全体的学生提出“斯文做人”，贯穿到活动当中、课堂当中和家庭当中，学校、班级、家庭联手去做，实际上也是对学生和老师的培训。

　　白淑兰强调说，作为北京市唯一的全寄宿小学，学校把德育的重点放在了看学生的“生活力”丰富不丰富。培养人应该是培养他对前途的希望，基于两点的思考，崇文小学第一个台阶是解读教育的真谛，是用爱用情用心走进学生的生活，提出了教师的教育的责任感，使孩子拥有了来自于教师对他们的那种感情的投入，用心的交流和对教育爱的全身心的拥抱。第二年的台阶是孩子们自己改成了用爱用情用心走进学校的生活，学生用责任感投入到学校生活的每一天，因为这是一所寄宿制的学校，更能够感觉到寄宿制学校孩子心灵的缺失。第三个台阶，形成了以情移情的教育理念，形成了全寄宿制理念，形成了以情移情的教学模式，以情就是用情感投入学校，移情就是一个好的心理咨询师应该设身处地，身临其境为使用者着想。彻底改变了过去寄宿制比较封闭，学生发展相对狭隘的局面。

德育采取多渠道育人

　　在广渠门中学取消了德育处，德育工作却蓬勃的开展着；在109中学美育教育成为了北京乃至全国教育工作者共同关注的德育新发展的重点课题；在文汇中学召开了全市的中华传统美德大型现场会。。。。。

吴甡指出，德育要设成额一种终极目标，所以德育不是一项工作，而是一项目标。例如德育中的体育难道只有体育老师才能干吗？体育是所有老师都应该干的，而不是一项工作。同样教学难道都是任课老师干的吗？而应该是学校所有老师都应该干的。因此以人为本很重要，升学率也要追求，但是升学率绝不仅仅是任课老师的事，升学率是所有老师的事，德育更不仅仅是德育，之所以要取消德育处，就是不要让人意识到德育决不仅仅是德育处的几个老师的事，所以这方面以人为本做的更扎实，是体现教育社会的威信，是教育得与时俱进。

　　刘炳辉说，学校在争办示范校的时候，选择以美育教育为学校特色的突破口，为什么选择美育教育为突破口呢？是因为结合学校以前的美术教育基础，以及美术教育给学校争了很多光和彩，所以学校以美育为突破口。首先提出人格美是学校的特色。第二是发挥课堂美育的作用，将知识教育，思想教育和审美教育结合起来，贯穿到课堂。通过示范美育教育，以人为本，全面发展，实施教育中的美育。三大校园节日，艺术节，体育节和学校自己举办的英语艺术节；同时学校也成立了合唱队，舞蹈队，军乐团等等，通过这些活动，使学生感觉到通过思想道德教育，通过课堂的实施，通过社会活动的教育，让学生不断提高对美的认识，对美的实践。第四个方面是发挥美育的功能，挖掘育人资源，美化校园。使学生接受道德品质的同时，不断提高人格修养。所以我们在校园建设当中，楼道美的展示当中，班级一体展示当中等等。用美的意图，意识，形象，使学生在这方面受到了很大的收获。

　　王桃介绍，学校选择中华传统美德教育作为德育的特色，这个特色因为中华民族有五千年的文化，所以学校力图形成一个文汇德育的办学模式，落点是培养具有远大理想的人。03年从课题出发，制订了文汇中学传统美德教学实施方案，这个方案当中对实施原则，目标进行了明确的规定，同时开展了多种样式的活动，比如说报告、讲座，办会、结合上课的特点来进行转传统文化教育。第一个方面以传统文化为土壤，德育课题为载体，落点是通过课程的开发，形成一个独立的适合青少年的中国传统美德的课程。第二个结合时代精神，继续全方位有效的进行中华传统美德教育，要建构体系，落点是要打动人心，使得有打动人心的魅力上，从青少年的实际做到贴近社会，贴近人这样的目标。所以学校在中华传统美德教育都要反思，这种德育教育形式是不是受学生欢迎，是不是打动学生的人心。最后有几点感悟，第一德育应该适于学校的发展，不是凭空设想，应该看着方向去创造，重在落实，抓住实践认识，第二德育意识应该是全体员工形成共识。

独具魅力的心理辅导

　　汇文中学的心理咨询室温馨简洁又充满情趣，广渠门中学的心理教室被学生们看作是属于自己的天地，11 中的导学中心是全校师生瞩目的心育工作基地， 109 中学的团体工作室既有专业特色又不失温暖舒适。光明小学的心理小屋成为学生快乐成长的营地，培新小学成为学生心理交流的园地。这些独具魅力的心理辅导活动，恰恰崇文区心理健康教育丰富多彩的直接体现。

　　佟长江介绍说，崇文区心理健康教育在全市各个区县中起步较早，目前，全区 100% 的中学、 91.3 ％的小学建有心理咨询室。今年市教委明确提出把建设好心理咨询室作为实事来抓，崇文区重点从进一步规范学校心理咨询室和引导发挥学校心理咨询室功能着眼开展工作。各校在区教育研修学院有关部门的指导下，利用心理咨询室，面向全体学生开展了心理电影赏析、心理健康知识竞赛等科普活动；面向有特殊需求的学生开展团体辅导、个别咨询；面向教职员工开展心理健康自身保健知识及教育技能的培训与辅导，部分学校成立了教师成长小组，所开展的系列活动对教师高焦虑的心理状况进行了有效的干预，突出解决了师源性因素问题，为学生能拥有健康的心理，提供了良好的育人环境；向家长提供有关亲子关系和家庭教育咨询，指导家长正确认识孩子的心理特点、成长规律，并实施相应的教育策略。目前，各校心理咨询室的功能日益凸现出来，据不完全统计，近一年来，各学校的心理咨询室累计为“特需学生”建立心理档案 150 余件，接待有心理辅导需求的学生千余人次，家长咨询400余人次，对70余名教师实施了心理干预。

　　另外，各校开展（心育）心理健康教育工作的主要途径是：利用板报、广播、网络做宣传，举办专题辅导讲座，开设心理活动课，开展心理实践活动等，在面向全校学生、教师和家长提供心理咨询、指导和服务方面做了大量工作。各校均面向全体学生开展了大量形式多样的（心育）心理健康教育活动，如：几乎所有的学校都各尽所能，利用学校广播、电视、网络等资源开展知识竞赛、心理电影赏析等活动以及日常的科普工作，创办报纸、在校刊上开专栏宣传心理保健常识，定期举办讲座，尤其是在学生升学前后、考试前后及进入青春期等关键期给予自我调适的指导；50中学、109中学等学校在学生中招募心理联络员、心理协会会员，培养学生心育骨干；一师附小、光明小学等学校设立“O O”厅、同心小屋等专门场所开展（朋辈）同伴辅导。面向有特殊需求的学生开展团体辅导、个别咨询，99年至今，各学校的心理咨询室累积接待来访者两千余人次，共有50位教师参与到对学生的个别咨询工作中来；近二十所学校的心理教师为学生开办了自我成长、人际交往、考试焦虑、学习困难等专题的几十个辅导小组，如广渠门中学特为宏志生（开设）举行了自信心培养、考试心理调适等团体辅导。面向教师、家长开展心理科普及咨询服务，协同学校有关部门开展面向全校教职员工的心理健康自身保健知识及教育意识、技能的培训；辅助家长学校的工作，为家长编印小报、在校园网开辟专栏、举办讲座、开展家教个别咨询、举行亲子心语互动活动等，指导家长搞好亲子关系、把握孩子的心理特点及成长规律。培新小学还把部分有需求的家长组成小组，请中心教师做亲职辅导，每期7次的活动时间都是家长们深入自我反思、彼此排忧解难、共寻发展对策的真情互动时刻。

■北京市各区县教育发展特色巡礼·崇文区③

嘉宾名单：

崇文区教委在办学方针上强调“打造名校、办有特色”，由于崇文区是课改的实验区，因而在课堂内建设上，区教委强调紧紧抓住办学质量，例如开展小学“课程改革校园开放日”、“落实新课程标准，推进课程改革”等研究活动；另外还举办了初中生素质检测，中、小学中青年教师、骨干教师基本功大赛等，形成了带有鲜明“课改”标致的办学特色。在课堂之外，崇文区则形成了每所学校校园文化生活以及课外活动都有亮点、学生个个有特长的局面。

紧抓教学质量，形成课改实验区特色

“英语比赛连年第一，这是光明小学坚持了几十年的英语特色教学的成果”、“课程改革校园开放日，几乎覆盖了全区每个小学”，还有诸如学生成长手册、老师的发展性评价手册等独创的教育模式等等，这些都是崇文区在课程改革实验中取得的成果。围绕着紧抓质量的主题，崇文区无论是先进示范校还是基础薄弱校，都在努力地朝着办人民满意的教育目标努力着。

　　 刘永胜提出，光明小学的办学特色，是在素质教育过程中“原创”出来的。这个教育模式包涵三个立体层次，即让每位学生都能亲身感受，让每位教师在教育教学中体验，让每位家长在培养孩子过程中了解。首先光明小学坚持科研强校，长期和北京师范大学等机构合作建设实验教育基地，一直坚持以课题为载体来推进学校教育改革的发展。其次是坚持全面育人，促进学生发展，这个教育理念是与当时教育现实冲突而需要破戒的重要课题之一。光明小学在长期的课堂教学改革中形成了如下的特色：更新观念、倡导多元、尊重主体、强调过程、努力参与、重视体验、突出载体、强化育人、积极评价、鼓励发展。在教学上，该校的课堂提高教学策略与方法成为北京市的重点课题，这个课题研究成果也得到了教育部课程中心的肯定。

　　金莉介绍，天坛东里小学确立书法育人的特色已经有 15 个年头了，随着课程改革的逐步深入，学校对抓写字的认识不断提升，工作的思路日益清晰，从开始阶段抓学生的书写质量，到后期的写字、教学模式的研究，写字校本课程实施方案的完善以及学会写字、学会做人、书法育人理念的建立，可以说写字特色、书法育人已成为该校打造精品学校、落实素质教育的一个品牌。

　　刘晓北告诉记者，北京 50 中分校搭建了有一定特色的行为载体，学校开展了文明主题教育，主要有两个特点，一个是系列化长效机制，第二个是整体化。系列化是指学校开展的德育活动都有文明主题的内容。整体化是指强调整体推进，这其中又包括了四大块：一个是搭建校本教材，叫做三级文明发展手册。根据学生的差异，不同的学生都有文明的指导。再一个是文明示范班的培训；志愿者队伍的建立；建立文明共青团，这是非常重要的载体。在这个特色下提出了自主学习、自主教育、同步教学，可以说人文精神，科学精神特色教育已经形成载体。

　　阎荣亮说，北京 11 中分校作为体改校，学校生源并不理想，即使如此学校依强调要创办优质学校，因为这是学校发展的根本途径。学校要教好每一个学生，使每一个学生都能够健康地成长，为此学校制订了办学“抓差促优”的方针、使每一个学生都快乐成长的方针，并采取了四项措施，叫做“一二三四”方略，其中的“一”就是在学校里面形成行之有效的教学模式，这个模式叫做“学、教、练”相结合。“二”是调动两个积极性，即调动教师的积极性和调动全体同学主动学习的积极性。“三”是做到三个捆绑，一个捆绑是把干部和教师捆绑在一起，二是把教师和学生捆绑在一起。具体做法上是采取承包制，每个老师都得认领几个学困生，从思想上、行为上、学习上对这些学生进行关爱和帮助。第三个捆绑是学生和学生之间建立起“包教互助”的关系。“四”就是强调把所学知识都能层层落实。

　　宋素玲指出，崇文区板厂小学地处龙潭地区，周边名校如云，学校坚持走以质量求发展的道路。首先注重学生道德品质的培养，通过岗位实践使学生不断内化道德素养，养成良好的行为习惯。坐、立、行、走、生活、学习各方面的好习惯将使学生一生受益。板厂小学的硬件不是最好的，但学校更侧重于“软件”建设，始终坚持学校、教师、学生共同发展的理念，在不断的完善自我、超越自我中寻求新的发展。学校积极探索“四走一加强”的校本教研思路。即：走下讲台，以不同角色审视教学实践的得与失；走入教材，以全新的视角体验感受教材、使用教材；走近学生，以生为本、以发展为本的理念了解学生的需求和学情；走出学科，以与时俱进、敢于创新的精神整合多学科资源，提高教师的综合素质和专业化水平。课改中，我们聚焦课堂教学，改革教学模式、策略、方法，注重常态课的实效，严格教学常规，做到：经得起推门听课，经得起随机检查，经得起教学质量调研。强化课堂教学效益，减轻学生过重课业负担，精心设计教学环节，精心编制课上和课后作业，精心批改各类作业，精心辅导学困生、优秀生，注重三维目标的达成，注重学生的合作交流和实践操作，注重学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机统一，提高学生的基础性、发展性、创造性的学习能力，组织学生开展、参加丰富多彩课外竞赛、实践活动，教育、教学取得了骄人的成果。

□首创和谐校园先河

进入 11 中你会看到六个学生自己组建的感恩廊、传统文化长廊、饮食文化长廊等。回民小学则组织多民族学生以及外籍学员一起学写藏头诗。在一师附小的校园里有系列文化活动， 4 月份是书画艺术节， 5 月份是艺术节，九月中旬到十月份是读书节，十一月份是科技节，六一是快乐城堡活动等等。总之走进崇文区的中小学，你会被丰富的校园生活所吸引，自己也能从中感受到崇文区师生之间的和谐关系。

　　果淑兰在讲到 11 中的学习化校园时说，它在全国都是独具特色的。首先该校建立了学习化学校的行为识别系统，包括学习型学校的制度和 11 中人的具体活动和行为的表现，还有 11 中具有学习型特征的视觉识别系统，也就是说只要走进校园，首先映入眼帘的是校标， 11 中的校标具有学习型学校的特征，它是无限发展符号，横向来看是无限发展的可能，纵向来看也是无限发展的可能。学校大到环境、小到名片都蕴含着学习化学校的特色。“学习无限、发展无限”是该校核心价值观的体现。通过这几年的创建， 11 中已经形成了具有自己特点的学习化学校的特征，也就是说整合出了 11 中学习化理念行为识别系统、制度识别系统和视觉识别系统。

　　周秀兰对此也认为，回民小学不仅是百年老校，而且是一个民族学校，有回族、满族、蒙古族、藏族、朝鲜族、撒拉族，维吾尔族等九个民族组成。另外学校还有日本、韩国、澳大利亚的外籍学生以及台胞子女等。作为城区唯一一所寄宿小学，针对寄宿学生的学习生活和民族特点，该校创建了非同一般的多姿多采的校园生活，其中突出了两个特色，一是加强民族团结教育，开展的活动包括像传统的民族艺术节、民族体育节以及结合一些重大的纪念日、民族节日活动等。该校还自己编写了民族教育教学教材，此外有专职教师利用每两周一节的脚本课程的时间，对学生进行民族知识、民族文化、民族风俗等等方面的教育。另外，学校还开展了学写藏头诗的活动，这项活动从 2004 年开始做到现在，学校以学写藏头诗为落点，利用藏头诗的形式引导学生参加主体教育，将自己的感想用诗的形势写出来，既提高了学生的文学素养，又提高了学生思想道德的水准，起到了教育学生的效果。

　　张忠萍说，必须注重在学校里以文化活动为载体，丰富学生的精神生活，学校特别在文化活动这方面进行了不断地完善，以此提高了学生的人文修养，这项举措已成为学校内一道非常亮丽的风景线。

□独树一帜的课外活动“课程化”

坚持小班外教授课；“小机灵主管”负责学校的日常工作、小能人风采室负责广播、电视活动；学生小参谋部等十大社团组织，维护学生的八项权利，还可以接受对于老师的投诉等等，象上面提到的这些崇文区中小学生能够“自主当家”的案例，主要是得益于课外活动的灵活多样。
张景海说，该校的特色是外语教学，学校坚持小班的外教授课，侧重口语教学，强化听说训练，拓展学生跨国际文化知识。同时结合学生的实践，学校创设了生动的语言环境，充分发挥语言交际能力，弥补英语教学中的不足。例如学校开展了不定期的英语角活动，开办了各种形式的英语竞赛，特别是每年一度的英语艺术节，坚持每周一次外籍教师教全体教师英语口语培训活动，从而打造出良好的语言环境和国际化校园氛围。

　　张忠萍谈到，该校从 86 年开始进行“快乐教育”实践研究，倡导学生“娱乐发展”，倡导快乐教育是以学生快乐发展为主题，特别强调以情感为动力，促进学习愉快而健康的成长，引导学生乐学、会学、主动地学、刻苦地学、创造性地学。另外学校还比较注重对学生“听、说、读、写”的辅导，在学校里开展了大手拉小手的活动，开展学习伙伴自助活动等。此外学校还以学生社团为基础提高学生的做事能力，注重以主人翁形式增加学生自身的能力。

　　钱红石指出，作为百年老校，该校建立于 1869 年，已经有 138 年的历史，所以学校把中华传统文化跟现在的教育文化和教育理念融合起来，形成了自己学校的教育特色，称之为自主教育。在自主教育中，学校确定了学生的自我管理原则，学校每个星期一、星期二的课余活动都交给学生自主处理。另外，学校开展的传统教育包含了两个方面，如“赏识”教育，因为赏识教育是一种生活态度，是一种情感，赏识教育是生命的教育，是充满人情味的教育。所以该校一直坚持赏识教育，让学生以赞美的语言去赞美自己的同学，赞美自己的同学父母和老师。


□崇文区打造名校办有特色集萃：