开篇语：办人民满意的教育、实现教育的均衡发展、促进教师的专业成长、真正推进素质教育等都是目前教育面临的课题，更是广大学生、家长、老师以及社会的迫切需求。而北京市各个区县的发展情况又不尽相同，在全新的形势下，各个区县的教育主管部门和教育工作者们，因地制宜地根据各自特色，努力地探求着最符合教育发展规律和最能满足广大师生需求的办学之路。可以说，经过这些年的发展，各区县教育主管部门在这方面都取得了一些成果和经验，为此本报和各区县教委、北京世纪和平国际文化教育交流中心联手，共同推出“北京市各区县教育发展特色巡礼报道活动”，旨在通过这个窗口，让广大读者了解各个区县教委主管部门的办学思路和理念，以及由此形成的各区县独特的教育特色和成果。

本期活动主办机构：北京青年报、北京市石景山区教育委员会、北京世纪和平国际文化教育交流中心

□教委主任专访
受访人：北京市石景山区教育委员会主任 王兰芳

石景山区教委：系统思考，促进区域教育的可持续发展
早就听说王兰芳主任是一位研究型领导，这次得见果然名不虚传。一见面，她就拿出了三张纵横交错的区域教育发展系统结构图，别小看这三张图纸，王主任对石景山区教育的思考与谋划就体现其中。王主任指出，石景山区是北京市的第五个新城区，在几代教育工作者的不懈努力下，石景山区教育获得了长足的发展，以北京九中、苹果园中学、京源学校、古城二小、实验小学为代表的一批知名学校的品牌效应日益凸显。但随着区域社会经济的不断发展，人民群众对优质教育的需求更加迫切，已有的优质教育资源与人民群众对优质教育的需求之间还存在着差距。因此，推进区域教育的“优质、均衡、协调、创新”发展就成为该区教育发展的核心思想。在思考本区教育发展的过程中，王兰芳主任首先为区域教育管理进行功能定位，区域教育管理部门应当是教育发展的构建者、教育公平的促进者、教育质量的监控者、教育形象的维护者，并结合石景山区社会经济发展现状和教育发展的实际，确定推进六大工程，真抓实干，务求实效，在不断积淀中石景山区区域教育发展在构建科学管理、提升教师专业水平、促进学生全面健康发展特点日益清晰。
一、 重新定位教育行政管理
（一）教育发展的构建者
教育行政管理部门要根据区域社会经济发展的趋势和特点，为区域教育发展制定中长期规划，构建区域教育发展的框架蓝图，保证教育发展与经济发展的一致性和一定的超前性，避免盲目发展状态，以规划引领教育的持续发展。
为此，在市区教育大会精神的指引下，石景山区制定了区域教育发展的十一五规划，描绘了区域教育发展的蓝图，确定了区域教育优质、均衡、协调、创新发展，基本实现教育现代化，发展程度达到北京市先进区水平的总体目标，确定实施六大工程：即未成年人思想道德建设工程、教育质量全面提高工程、人力资源开发工程、布局调整工程、职成教育创新发展工程、终身教育体系建设工程，采用工程推进的方式确保规划落实，切实促进教育的优质、均衡、协调、创新发展。
（二）教育公平的促进者
扭转教育不均衡现象，不断扩大优质教育资源，提供平等的教育机会与教育资源，维护教育公平成为政府的重要职能。石景山区为促进教育发展的生态和谐，大大加快了教育资源整合调整的力度， 2004年以来，区教委每年安排专项资金，对一批学校进行调整改造，截至2006年9月，已经调整改造中小学校20余所，改造后的校园不仅面貌焕然一新，而且设施设备均按照北京市新颁标准配备，实现了教育基本条件的公平。
（三）教育质量的监控者
教育质量关系到公民素质和国家未来发展，素质教育要面向每一类学校，面向每一所学校，面向每一个学生，面向学生的每一个方面, 弘扬主体精神，促进学生生动活泼地主动发展。教育行政管理部门必须承担起教育质量监控者的角色，坚持科学质量观，关注全体学生的全面发展、主动发展，确保教育达到国家质量标准是石景山区始终坚持的教育质量观。
近年来，石景山区在不断改善硬件环境的同时，重点促进教育内涵发展，以《石景山区中小学科学管理评价标准》的实施来推进各学校现代管理制度的构建，加大教师专业培养力度，启动教师培训课程化研究；加强课程管理与建设，深化课程改革，运用教学设计原理，改进课堂教学；在全区建立了较为完善的质量监控体系，实现对教育质量生成全过程的控制、调整、改进。
（四）教育形象的维护者
教育关系到千千万万个家庭，教育发展有其自身规律，教育发展过程中不和谐因素的克服需要经历一个周期，教育成败得失均具有滞后性，这就使教育始终成为社会关注的焦点，因教育问题而引发的争论此起彼伏。对此，王兰芳主任认为教育行政部门必须明确区域教育管理的思路，冷静思考，把握教育本质规律，牢固树立教育服务理念，务本求实地促进教育发展。同时，教育管理者还必须积极主动地组织开展教育宣传，维护教育形象，用正确的、积极的舆论引导公众，加强与各级领导、各部门的沟通，争取社会各界的支持。
二、学校教育管理必须引入科学管理体系
王主任说，学校发展必须建立起科学的管理体系，即要进行 “科学管理”，借鉴科学管理的基本思想，经过多年的摸索，王主任认为学校的科学管理应当建立起全面目标规划管理体系、全面质量管理体系和绩效考核管理体系等三个体系。全面目标规划体系的建立，要求学校作为一种组织，就要有组织目标，且组织目标要和个人目标、整体目标相结合，目标制定和计划管理必须强调流程和规范。对于全面质量管理体系，王主任强调首先是建立服务体制机制，并大胆进行制度创新，充分关注人的需求，努力发挥人的积极性，抓好质量设计。第三是全面绩效考核管理的建立，没有制度就不是管理，只有制度没有评价的管理不是好管理，所以学校科学管理必须用评价来保证目标的实现。
三、促进学生全面健康发展是教育的本质内核
教育培养的人才要参与未来的国际竞争，这就为培养学生提出了新的更高的要求，同时家长和社会的殷切期望，也迫使教育要改变过去填鸭式的人才培养模式。对此，王兰芳主任指出，教育的社会属性决定教育要为国家发展服务，教育的人本属性则强调是教育也为个体发展服务的。为个体发展服务就应该研究孩子的个体需求，因此我们提出了“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的十六字育人方针，校长的责任就是引导教师，根据社会以及个体的需求来更新知识和观念，教师就是教给学生持续发展的能力与方法，使学生真正成为学习的主体，最后达到教是为了“不教”的目的。对于促进学生的全面发展，王主任指出就是促进学生身体和心智的和谐发展；促进学生物质与精神生活能力的统一发展；促进学生良好道德的习得与养成。目前，石景山区“校校有特色，生生有特长”的新局面正在形成。
四、努力探索促进教师专业发展的新路径
王主任最后指出，目前促进教师专业发展的一些常规做法急需做出转变，现代教师必须具备可持续发展教育的能力。我们要研究可持续发展视野下教师专业能力的构成以及培养策略，不断改进教师培养的传统模式，设计富有区域特色的教师培训课程，提升全区不同层次教师的专业水平。在课堂教学改革方面，要引导教师主动运用心理学、教育学、传播学的基础理论，深入研究教学的方法，充分调动学生学习的积极性，重在教给学生方法，而不仅仅是知识文本，要努力构建关注孩子的生理、心理发展的健康课堂。

■ 北京市各区县教育发展特色巡礼·石景山区②

办人民满意的教育、实现教育的均衡发展、促进教师的专业成长、真正推进素质教育等都是目前教育面临的课题，更是广大学生、家长、老师以及社会的迫切需求。而北京市各个区县的发展情况又不尽相同，在全新的形势下，各个区县的教育主管部门和教育工作者们，因地制宜地根据各自特色，努力地探求着最符合教育发展规律和最能满足广大师生需求的办学之路。可以说，经过这些年的发展，各区县教育主管部门在这方面都取得了一些成果和经验，为此本报和各区县教委、北京世纪和平国际文化教育交流中心联手，共同推出“北京市各区县教育发展特色巡礼报道活动”，旨在通过这个窗口，让广大读者了解各个区县教委主管部门的办学思路和理念，以及由此形成的各区县独特的教育特色和成果。

本期活动主办机构：北京青年报、北京市石景山区教育委员会、北京世纪和平国际文化教育交流中心

从“一人治校”到科学管理治校

以往学校更多关注的是教学和成绩，很少在思考如何进行教育管理上花力气、下工夫。实际上，现代教育对于学校的管理模式、体系的建立，都提出了新的要求。而石景山区教委正是发现了科学管理在教育中的重要作用，因此进行了上至教委下至学校、班级的建立科学管理体系的尝试，取得了明显的收获，实现了由校长治校到综合管理的转变，使科学管理成为石景山区教育发展的一大特色。

从校长一人治校到依靠管理治校

校长是每个学校的中枢，目前激烈的升学竞争、来自社会舆论的压力等，都使校长们感到治校责任的空前加大，与此同时，基础教育本身的特性又使得很多校长陷入纷繁杂乱的事务中而无法自拔，正象高井中学校长杨慧云所形容的：过去，校长的工作是事无巨细的“大包大揽”式，大到教学研究、学生生活，小到学生的个体情况，比如某个学生觉得伙食不好，不爱吃鱼这样的小事，校长们都得亲自过问。校长的精力被牵扯得过多和分散，不仅使校长工作辛苦无比，更重要的是对学校发展不利。而石景山区教委提出在各个学校建立科学的管理体系，使学校的校长们从纷繁杂乱的事务中解脱了出来，科学管理举措的推出使全区广大校长和师生们受益匪浅。
以高井中学为例，从2004年起学校就建立起了服务诚信体系，让家长了解学校监控的制度体系，包括流程、目标以及教学课堂监控等内容。为改变校长一人治校的局面，让老师知道自己应该做什么，应该怎么做，做到什么程度是合格的，谁来检查和评价自己，高井中学制订了多达27项的学校管理制度手册，对诚信制度、师德目标、学校家长的权利与义务、行政部门的职责等等都作出了相应的规定，今年他们又对学校管理手册进行了修改。杨慧云校长认为，在促进教师的发展从而带动学校的发展方面，只有从制度管理的成效抓起才能使学校实现制度化，最终达到学校自治、互治、可持续发展的结果。
在苹果园中学，管理治校尤其体现在发挥监控中心的独到评价功能上，副校长冯岩告诉记者，建立教育质量全面管理体系，完善教学质量保障体系，积极发挥督导、评价、反馈的职能作用，形成层级管理目标责任制，检查落实各学科的教学研究，已成为学校工作的特色和亮点，无论是年级组还是教研组都有自己的研究专题，各组以研究专题作为工作的切入点来有效地开展工作。例如高一年级通过“星光轨迹”活动，重点落实学生的习惯养成；高二年级以导师制为主，做学生的思想工作，以会考来夯实他们的基础知识；高三年级根据学生们的年龄特点采取了心理辅导等活动。学校还以“十一五”科研作为契机，以课题的方式提出申请并立项，以校本培训视角探讨反思能力的模式，从学科角度、年级管理的角度也提出了反思能力问题。学校有三位老师正在做反思能力的培训、研究性学习的培训、校本培训的专题研究，反思教学校本培训的课题也成为北京市规划办资助的课题并有专家进行指导，这样在今后教育教学管理过程中打造什么样的特色，以这个课题作为研究的切入点，以专家引领、专家进入课堂为契机，带领学校年级组长和教研组长形成适合整个学校教学发展的模式。
此外，苹果园中学还强调以激励方式让学校的管理变得更为轻松，学校通过激励评价的方式，无论是对学生还是对老师，对他们点滴的记录，作为学校的领导者和管理者看在眼里，适时地对他们给予奖励，这种奖励对于促进学生和老师个人的进步非常有效。
石景山区实验小学的叶艳校长告诉记者，从管理学理论来看，合理健全的制度是提高学校管理效率的基础，是激发教师积极性的条件，也是管理系统主动适应外部环境的一个根本保证。比如在教学管理上，学校对各项教学工作提出具体要求，让教师知道自己怎么样做，怎么样做达到最优化，使教学明确他们的具体做法和要求。再比如在学生规范方面，学校把对课堂的统一要求下发给每一位老师，根据学生的年龄特点，根据学生的纪律、发言方面等等都有不同的指标要求。

让校园管理充满人性化

“学校是干什么的？就是促进人的发展，以人为本就应该关注师生的生命质量并以此作为学校发展的核心”，高井中学校长杨慧云的这番话可以看作是对学校科学管理中强调人性化关注的一个最好的注解。
北京九中是一所具有60年历史的老校，这几年来学校坚持树立民主意识，坚持以人为本，以培养身心健康、人格健全、学有所长、全面发展的全员为办学宗旨，最终促进学校的可持续发展。该校副校长于秀云告诉记者，根据自主发展理论学校鼓励教师制订个人自主发展目标，不以一次考核作为评价教师的依据，实施教师发展评价制度，建立学生评估委员会，这是该校一个创新的举动，在半个月前高三学生把课堂中老师的做法以及作业量进行了一些汇报后，学校就及时对高三的教学进行了调整。为体现教学管理过程中的民主，学校特别强调学生对评估全过程的参与，学生对任课教师进行打分。学生评估委员会隶属于学生会，由学习部长和班委员组成，每月召开一次例会。
据石景山区金顶街第四小学陈娜校长介绍，该校在科学管理中突出的是进行校园文化的整合，比如在英语教学上，学生普遍认为背单词非常枯燥所以不感兴趣，以至于课堂上纪律不好维护，有的学生不听讲，有的甚至睡觉，于是形成了英语课堂秩序比较难维护的问题。对此学校通过英语节来整合英语教学工作，在英语节期间学校通过学生自己办英语手抄报、英语书法擂台赛、文化讲座等多种形式，让每个学生都参与进来，比赛的结果除了对学生个人的英语成绩有影响，还被纳入到英语“状元班”的评比过程中。通过这些活动的举办，激发了学生的英语学习兴趣，学生们变得自然认真听讲，课堂气氛也活跃了，维护课堂纪律不再成为问题。可以说通过活动促学习已成为了该校教学管理的宝贵经验。
在高井中学，学校制订了“把人的生命质量作为学校发展的中心”的目标，并由此关注教师的幸福感，建立民主和谐的团队。杨校长说，现代意义上人的最大幸福就在于其个人的价值能够得到最大限度的实现，有没有幸福感是一个人的体验，学校在针对教职工的调查中发现，影响师生之间不良关系的最大因素就在于人际关系。于是学校转变决策者的行为，提高大家的思想素质和人文素质，学校还组织领导班子学习；组织中层干部听讲座，要求干部不能因为自己的管理工作不到位而给下属增加痛苦。此外学校还努力提升教师的职业幸福感，学校给每个老师发了一本感悟论语的书让大家去学习，给班主任每人发一本名为《细节决定成败》的书让大家去学习。学校还组织了一些讲座，告诉教师们要学会信任、要做真诚的人、幸福的人和职业人。学校还很重视团队精神的建设，各种奖励也都是针对团队来进行奖励的。

管理先诊断，决策讲科学

在实施建立科学管理体系的过程中，各个学校也是从无到有进行了尝试和摸索。万事开头难，如何从不知怎样下手，到开始走上科学管理之路，石景山区所进行的科学管理建设为我们找到了答案。
高井中学是构建可持续发展的人文管理学校，杨校长告诉记者，为了制订学校的发展目标，学校决定先在全校搞次大摸底，据此再进行诊断和决策。于是学校搞了教师幸福感、学生满意度和家长方面的调查，通过几千份问卷的发放，把全校上千师生的“真实数据”都反映上来。根据这些数据学校进行了分析，发现了师资队伍状况、学校管理现状、学校发展方面存在的一些问题，如老师队伍当中存在着老的很老，年轻的很年轻，中间严重断档的现象，而且这个问题已成为影响学校发展的一个重要问题，但如果不通过此次调查这个问题大家还意识不到。调查还发现，由于工作压力特别大，老师的职业幸福感严重下降。于是学校组织了7个专业小组进行诊断，每一个专业组根据调查情况写出了一个发展的目标。为了解决这些问题，学校进行了五个方面的教学研究，比如青年教师快速成长问题的研究、课程建设方面的研究等等。根据分析诊断报告，学校的发展定位也重新进行了调整，包括办学理念、管理理念、教师共同价值观的追求等都进行了全方位的制订，给老师提出一个共同的价值追求理念就是“人文合作责任”。有了这样一个共同价值理念，有了为每一个学生健康成长创造美好未来的学校教育理念，实际上也就形成了学校发展的方向。
冯岩校长告诉记者，苹果园中学现在的科学管理更多的是体现在教职工的团结和合作上，学校管理所遵循的原则体现在科学决策、民主办学上，特别是涉及到一些重大的决策问题学校离不开广泛的征询会，让学生和家长参与到决策中，学校定期、不定期的听取家长的意见。在进行广泛群众调研的基础上再由校行政会提出方案，提交校代会。通过这种形式促使了学校民主化和科学化的进程，维护了最大多数人的利益，最大限度的减少了决策的失误，保证了制度落实的顺畅。

■石景山区中小学科学管理亮点集粹：

□ 高井中学：第一是应该运用科学的理论来分析学校的情况。第二是强调人为本，关注师生的生命质量。第三是建构现代化教育的管理模式，使学校获得可持续的发展。
□ 苹果园中学：第一是遵循科学决策、民主办学的原则；第二是以情感为纽带，以激励方式让学校的管理变得更为轻松；第三方面是从学校教学管理角度来讲，要发挥监控中心的独到评价功能。
□ 石景山区实验小学：第一是规范管理，包括从制度上规范，从行为上规范；第二是培养教师；第三是落实教研，树立研讨的教学风格；第四是严格监控，营造协和的管理氛围。
□ 北京九中：坚持树立民主意识，坚持以人为本，以培养身心健康、人格健全，学有所长的、全面发展的全员为办学宗旨，最终促进学校的可持续发展。
□ 石景山区金顶街第四小学：在科学管理中突出的是进行校园文化的整合。

■北京市各区县教育发展特色巡礼·石景山区③

前言：办人民满意的教育、实现教育的均衡发展、促进教师的专业成长、真正推进素质教育等都是目前教育面临的课题，更是广大学生、家长、老师以及社会的迫切需求。而北京市各个区县的发展情况又不尽相同，在全新的形势下，各个区县的教育主管部门和教育工作者们，因地制宜地根据各自特色，努力地探求着最符合教育发展规律和最能满足广大师生需求的办学之路。可以说，经过这些年的发展，各区县教育主管部门在这方面都取得了一些成果和经验，为此本报和各区县教委、北京世纪和平国际文化教育交流中心联手，共同推出“北京市各区县教育发展特色巡礼报道活动”，旨在通过这个窗口，让广大读者了解各个区县教委主管部门的办学思路和理念，以及由此形成的各区县独特的教育特色和成果。

本期活动主办机构：北京青年报、北京市石景山区教育委员会、北京世纪和平国际文化教育交流中心

（标题）教师专业化、学生全面发展成为立校之本

京源中学校长 白宏宽
杨庄中学校长 李苹
石景山中学校长 李先平
六一小学校长 王京兰
电厂路小学校长 付立新
古城中心小学校长 张竞芳
银河小学校长 谢雪生
外语实验小学校长 单宁
金顶街四小校长 陈娜

让老师用DV记录自己常态课情况然后进行反思；推出“阳光男教师”，把优秀的教师推向“前台”；小学校以学习鼓乐、空竹特色活动为载体，培养学生自信心、提升学生的文化素质；多年来坚持德育和科技相结合的办学特色，让学生经常参加小发明、小制作以及科幻画、机器人等方面的竞技比赛------石景山区教委主任王兰芳告诉记者，促进学生全面健康发展和教师的专业化发展已成为石景山区教育发展的特色。为此，区教委提出了推进学生“身心健康、人格健全、基础扎实、学有特长”的十六字方针，并要求校校有特长；在教师专业化发展方面，区教委集中推进课堂教学的改革，强调教师就是教给学生持续发展的能力与方法，最后达到“教”是为了“不教”的目的，以课堂教学的革命实现区域教育质量的提升。

用科学手段促教师专业化发展

在教师专业化建设方面，石景山区的各个学校可谓“八仙过海”，使出了不同的“招数”。
作为石景山区老校的六一小学，提出让“校本教研”成为学校教育发展的生活方式，使教学实践和教育研究紧密结合在一起。该校校长王京兰告诉记者，抓“校本教研”的本就是为了课堂，学校确定了“校本教研”的研究点就是为了促进学生的自主学习，增强课堂的时效性，力求使老师向研究性的学者转变。考虑到让老师去参加这些“校本教研”活动会非常辛苦，所以学校力争去创新出新模式，使老师能够积极参与并并体味其中的快乐。比如说，学校开展了让老师用DV记录自己常态课的反思课，这样教师就会发现自己身上的很多问题。学校还要求老师动笔写一写教学日记，说一说自己的教学故事，把教学、机制、困惑、感悟等都记下来，让老师真正的剖析和反思自己的行为。再有就是开展“同伴互助”活动，比如假期中让5位语文老师共同设计教学课件，每一位老师具体负责某一个单元的设计，开学以后大家互相交流和分享等等。
京源中学的白宏宽校长谈到教师成长规律时指出：“教师的成长有四个基本的阶段，第一个阶段是要成为一个合格的教师，所谓合格的教师就是能够胜任教学。第二个阶段教师要能够成为一个研究教学的研究者，要能针对课堂个别现象进行零散的研究。第三个阶段是教学研究阶段，要能从整体上把握教学规律。最后一个阶段是使这个教师能够走进教育专家的行列。在认识了这个过程之后就要考虑怎么帮助老师完成这样的工作，在这方面京源中学对教师进行系统的培训，其中包括对教师进行的基本工作的培训，如说的能力、板书设计能力能力等等；再有就是培养教师研究教学的能力，比如该校每年都有一批教师为国家教育台录制一批课改示范课。最后就是构建教师合理的梯队结构和适应素质教育要求和适应学生发展的专业教师结构。
石景山区外语实验小学校长单宁则指出，只有人的思维方式发生变化之后才能转变人的行为方式，因为行为方式是靠内在驱动变化的。所以说谈到教师的专业化发展，首先要改变他的心里方式。对此学校主要做了四方面的工作，一是以教师的亲身体验促进教师的思维转变。比如在教师培训方式方面就尝试了从单一培训方式变成教师对教师、教师对家长，家长对教师、家长对学生培训等多样的培训方式。二是以任务的渠道促进教师思维的转变。三是学会在做事情的过程中指导教师进行周密的策划。四是利用教学开放，促进学校教学思维的转变。
而古城中心小学的张竞芳校长告诉记者，该校在做好骨干教师和青年教师队伍培养方面启动了“青兰教师”培养工程。学校开展了几个主题，如开展“青春飞扬”主题活动的目的就是促进教师的自信心，在活动中学校请来家长，让老师做了一块展示自己成长的展板，包括利用家长座谈会等方式促进教学专业化的发展。另一个主题“焕发老教育者的新光彩”的目的是让老教师展示自己身上的闪光点，达到和青年教师的互动。在活动中学校请市级的专家进行现场的点评，共同研究课堂教学，通过这种形式使我们教学水平不断的提高。

让校校有特长、生生有所长

“校校有特色”本身就是石景山区教育的一大特色，而此举的目的就是为了促进学生全面健康的发展。
作为一个只有400多人小校的石景山区电路厂小学，如何才能迅速赶上全区教育发展的水平，校长付立新告诉记者，经过反复思索和探讨，学校把出发点定位于结合传承文化，确定发展学生特长为起点，以培养学生的自信心、提升文化素质为最终目的，促进学生全面发展的“环形”方针。学校经过调查论证，最后确定以学习鼓乐、空竹特色活动为载体。去年学校把北京市空竹协会的秘书长和一些演员请到学校来表演，孩子们受到了极大的鼓舞，同时学校还请来专业空竹老师让孩子们学到了很多新花样。学校还请全校家长观看到孩子们的空竹表演并举行空竹比赛。目前学生鼓乐队、空竹表演队不断接到外出比赛演出的邀请，通过这些活动，学生们开阔了眼界，培养了自信心和自强不息的精神。
而对于金顶街四小来说，学校利用校园文化的整合来提升学生的学习兴趣。校长陈娜告诉记者，英语教学中学生背单词上通常会觉得枯燥不感兴趣，所以学校从通过举办英语节来整合英语教学，在英语节上让学生自己设计英语手抄报、英语书法比赛擂台赛、文化讲座、演讲辩论赛等多种形式让每个班每个学生都参与进来，这样不仅对学生的英语成绩有影响，也自然地激发了他们的学习热情。
石景山中学是科技示范校，学生去参加全国的科技比赛，去了就能够获奖，并且多次走进了全国的电视台、北京市电视台和区电视台。为什么在生源一般的情况下却能取得这么多成绩呢？校长李先平告诉记者，这主要是学校对学生创新意识和创新能力以及创新精神的培养收到了效果。据他介绍，石景山中学在课程设置上把科技课当做学校的校本必修课，所有的孩子都要参加科技方面的兴趣小组或是与此相关的选修课程。所有的同学利用寒暑假和节假日的时间共同参与小制作、小发明、小创造活动，另外一部分孩子则参加竞技方面的比赛，此外对于平时创造能力比较高的尖子学生，学校还要单独进行辅导。
作为艺术教育方面试点学校的银河小学近年来开设了包括民乐、舞蹈、围棋、武术、书画教室在内的近20余个专业教室，同时购置了20多万元的民族乐器。该校还把音乐课和舞蹈课进行了全面的整合，女生全员参加舞蹈课，男生参加武术课。今年一年级全年级170名学生都参与到艺术教育中来，每个孩子选择一个自己适合的项目进行学习。校长谢雪生说，学校的目标就是通过艺术教育活动的开展，让学生们在身心健康的基础上每个人都有一两门的艺术特长，经过这一年初步的尝试学校已经感受到了艺术教育给老师和学生带来了很多的益处。
杨庄中学是体育特色校，其体育方面成绩在全区都拿得出去。李萍校长告诉记者，这两年学校的校本课程里面要求初一、初二年级人人要会跳踢踏舞，为此学校没条件创造条件地把车库改造成了舞蹈房。由于该校的办学目标是以体育、艺术、网络教育为特色，所以学校要求学生必须要掌握一到两门的体育或艺术特长。

石景山区教师专业化发展和促进学生全面发展经验集萃：

□京源中学：结合教师成材规律建立循序渐进的教师培养体系。
□古城中心小学：在教师专业化发展培养方面主要突出的主线是专家引领，课题带动、校本教研促进教师专业化的发展。
□杨庄中学：在构建全员、全方位的德育系统方面构建了几个体系，第一个是德育的评价体系，另外还有学生的自主管理体系、家校沟通体系等。
□石景山中学：在把科技课当做学校校本课程的保障体系方面学校做了很多的工作。首先就是管理体系，围绕科技建立一套班主任考核制度，选修课的制度和必修课的制度。此外还建立了评价制度，达到什么程度学校就给予什么奖励。